На шляху до педагогічної творчості - уроки НУШ частина 4

Перед вами — чистий папірець і ручка, або відкритий документ Word на вашому комп'ютері. Вам уже знайомі основні тенденції сучасної освіти, і ви готові створювати план-конспект майбутнього уроку. Але нумо з вами домовимось, що наша мета — саме педагогічна творчість, пошук оригінальних дидактичних прийомів, реалізація свого педагогічного таланту. Ми проти формалізму і написання конспектів уроку тільки для перевірки їх завучем або директором школи. Для нас учитель — це така сама творча професія, як художник або композитор, наші уроки подібні до художніх картин і музичних творів.

Питання для роздумів

  • Уявіть, що картини всіх художників схожі між собою. Ваші думки щодо цього?
  • Що би ви сказали сучаснику Вінсента Ван Гога, який не вважає його роботи цінним мистецтвом?
  • Як би ви відреагували на слова музичного критика початку XIX століття, що симфонії Бетховена не зовсім правильні?

З чого розпочати розроблення уроку? З творчого замислу! На щастя, багато інструкцій та рекомендацій залишилися у минулому. Але дуже легко з творця уроку стати урокодавцем та «ремісником». Що ви скажете про художника, який тільки копіює роботи інших? Що скажете про вчителя, який проводить уроки, як решта?

Тема уроку

Тепер, коли маємо творчий настрій, випишемо з календарно-тематичного плану тему майбутнього уроку. Пам'ятаєте, ми бажаємо творити, створювати, фантазувати, шукати, також ми не боїмося сміливих рішень і оригінальних підходів.

Спробуймо поглянути на тему уроку з різних ракурсів: учитель і учень.

А) Учитель

  • Яка мета цього уроку?
  • Яких результатів я очікую від цього уроку?
  • Які компетентності слід розвивати в учнів?

Б) Учні

  • Що можуть отримати учні від цього уроку?
  • Що їх зацікавить на уроці?
  • Чи будуть вони із задоволенням досліджувати запланований для цього уроку матеріал?

Пропозиції для впровадження

  • Важливо враховувати думку іншої сторони навчального процесу — учнів.
  • Обирати теми наступних уроків разом з учнями.
  • Залучати учнів до обговорення змісту навчання

Тип уроку

Вибір типу уроку найчастіше залежить від дидактичної мети уроку. Ще з педагогічного університету ми пам'ятаємо про існування уроків вивчення нового матеріалу, уроків повторення, комбінованих уроків тощо. Однак слід урахувати, що ще існує багато інших підходів до класифікації типів уроків, а також із часом (можливо, завдяки вам) з'являться нові.

Структура уроку

Структура уроку є певним полігоном для творчих розробок і цікавих ідей. Назва етапів уроку та їхня послідовність є основою ваших педагогічних досліджень і поліпшення навчального процесу. На жаль, дуже часто формалізм і сліпе бажання дотримувати певної інструкції вимушує нас оперувати категоріями «правильно» або «не правильно», створює «шаблони», робить із нас консерваторів.

В основі структури уроку мають бути певна дидактична логіка, ідея, задум. Не завжди класичне розташування етапів уроку є найкращим рішенням. Ви не заручник стандартних прийомів!

  • Організаційний момент.
  • Актуалізація опорних знань та життєвого досвіду.
  • Оголошення теми та завдань уроку.
  • Мотивація навчальної діяльності учнів.
  • Вивчення нового матеріалу.
  • Закріплення вивченого матеріалу.
  • Підбиття підсумків уроку. Рефлексія.
  • Домашнє завдання.

Безперечно, вона має логіку і доцільність. Можна сказати, що це гармонійна і, з точки зору психології, добра структура. Однак не поспішайте її ідеалізувати. Нумо разом відшукаймо альтернативні варіанти розташування етапів уроку.

Add comment